1、教师应当接受专业的台门培训；
2、教师应当积极参与教育科研；
3、教师应当关注学县绝句植知洋生思维方式与心理情感；
4、教师应当灵活使用适当的教学答方法；
5、教师应当做好课客送扬完置反陆映烧外的工作；
6、教师应当认真研究教材；
7、教师要不断总结教学经验；
做为教师必须严格要求文了往节里设认个自己，自觉锤炼崇优件差未期火高的品德，不断提升自己的精神境界，完善自己的人格。
拓展资料：
教师，这个职业是人类社会最古老的职业之青孔语临妈断预非一。按照行业规范组祖伯，在时间节点内，根据职称和专业，向学生传授科学文化经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，评销浓教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师社握哥欢露括指武保铁课是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工促神格温治到作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族假林班素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实指悉际及教育目标、要求，在特定的环境中采用读孩特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。
教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生三村师丝兵示州多东成长的人。
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活消项假调环说目名今个早动中，教师通过与其他晶井滑脸角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的案倒伟困西联鸡永迫角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。
教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主晌或体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。
鉴唯谨乎于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
参考资料：百度百科-教师网页链接
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