篇一：2016年西昌学院专升本
（一）报考条件:
根据文件规定，西昌学院专升本，本次考试选拔对象，应符合以下条件：
1.在校期间政治思想表现优秀，遵守校纪校规，文明礼貌，未受到任何处分。
2.学历要求：专科(应届相应专业)，无重考，无重修记录，身心健康。
3.平时必修课程和限选课程学习成绩优秀和综合素质好。
4.以综合考试成绩为录取依据，首先按各专业实考人数划定分数资格线，再按成绩从高到低择优录取。
5.综合考试成绩将在录取前公示7天，录取过程中，如果有排名在录取名额内的考生自愿放弃，在名额外的学生按顺序递补。
（二）报考事项：
历年真题QQ在线咨询：363、916、816张老师。
学校各相关学院成立工作小组，确定工作中的相关原则政策和办法研究重大事项；负责本学院考试工作的组织宣传事项和实施工作；完成报考成绩的统计及综合排名汇总材料并上报填表。
1.各学院要先完成报考专业的成绩进行排名，根据名单确定考生的具体范围。
2.符合上述条件的参加综合考试，根据报考专业并提交书面申请材料审核。
3.工作领导小组审核汇总名单后，将公示7天，期满后不再提示。
4.各相关专业按照考试科目的顺序依次进行。
5.考试成绩以书面通知形式发到学生本人。
（三）考试流程:
1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前填写相关表格，按规定时间提供自身研究潜能的材料，攻读大学阶段的研究计划、科研成果等。
2.报考考生的资格审查由领导小组进行审查，对考生料进行审阅符合报考条件的考生统计填表。
3.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额复试，以进一步安排加强进行考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和各种应用能力等。
具体比例由学校根据本学科、专业特点及生源状况安排。
（四）复习方略：
1.注重课本很多考生会安排各种各样的资料，其实关键要能保证你进行的系统性。因此整个阶段应该以真题为主，以精读的方式对教材重点章节相关要点，对课本有一个纲领性的认识。对课后题必须要掌握，很多知识点题都出自课后。
专业基础知识、该专业关注的研究方向。较为系统的了解都要以记忆为基础一定要做到对书的大体框架有全面的把握，把整个原理的前后概念贯穿起来。 2、在复习充分的情况下做完后对照答案进行对比，看看自己的差距在哪。接下来才是最重要的，要根据专业课的真题都会出什么题型，总结其考察重点是什么是哪一章节。在熟悉这些之后呢，一定要必须的题目都整理出来行理解背诵。根据科目的先后顺序，因为通常前几年出现的题目会出现，根据政策方向考核对照问题的深度和广度，结合自己的知识结构知识存量，正确的安排答题技巧针对有限的知识来最好地回答。
专业课的难度绝不亚于英语，对掌握的侧重点范围解题
思路上结合考核要求内容的分析能力，假如你的水平处于中等你自己也会知道，在英语上拉分的几率太小英语能过线就可以。
外语的考试总体相对较小，不需要投入过多的精力，只需按照老师的建议进行就好。而恰恰专业课往往会成为各位考生的短板。根据自身掌握情况安排时间，给众多考生以正确的引导。
篇二：2005年度西昌学院精品课程
附件二：
2005年度“西昌学院精品课程”
申 报 表
学校名称 西昌学院数理系 课程名称 空间解析几何课程层次（本/专） 本/专 所属一级学科名称 理学 所属二级学科名称 数学类课程负责人 胡清林申报日期 2005年6月
西昌学院教务处制
二ΟΟ五年六月十日
填 写 要 求
一、 请严格按表中要求如实填写各项。
二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再
次出现同一词时可以使用缩写。
三、 请以word文档格式填写表中各栏目。
四、 凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。
凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
1. 课程负责人情况
课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2. 教学队伍情况
3. 课程描述
3-1 课程发展的主要历史沿革
解析几何作为几何学的一个分支，它是大学数学的基础课，是数学专业三个主干课程之一，其主要作用在于它是学生掌握数学工具的主要课程。解析几何的任务是通过对解析几何的基本知识和基本方法的学习，以培养学生运用解析几何的知识和方法解决几何问题的能力，空间想象的能力，以及在实际问题中运用解析几何知识和方法的能力。
因此，在几何课程的改革和实践的过程中，我们始终坚持以高等师范学校数学专业毕业生应当具备的几何知识、能力和综合素质等基本要求的依据，选择解析几何学的教学内容，并以此为指导思想，进行解析几何课程建设，在教学中全面体现知识、能力和素质的统一。
我系系统开设《解析几何》已有24年历史，采用过北京大学吴光磊、丁石孙、姜伯驹等编《解析几何》、南开大学吴大任、陈等编《空间解析几何引论》、江苏师范学院及吕林根等编《解析几何》等为教材。在汉、彝、藏、满、回等多民族的学生中进行讲授实验。
胡清林教授在数78级该课讲授一年的过程中，编写《空间解析几何引论习题解答》，1980年数学系印发至全国高校（见《中国高等学校简介》精装本，教育科学出版社，582-3页）。其编者先后得到吴大任、陈、苏步青、吴光磊等教授的鼓励和帮助。胡教授先后指导9名中青年教师参与《解析几何》教材建设的实验。
在教学实验过程中，几何代数教研室注重学术交流，与南开大学、复旦大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学等著名大学的教材交流也较频繁。
胡清林教授80年代中期与美国Cleveland State大学代数几何学家Dr.Keith Kending对四围空间作图的几何问题进行了有益的研讨；在数学的应用方面，特别难忘的是与国际数学家委员会的丹麦Roskilde大学Dr.Mogens Niss长达8年的讨论。较快接受美国现代教育心理学家、芝加哥大学荣誉教授Benjamin SamuelBloom的认知思想。
于1994年，四川大学出版社出版了《解析几何》（胡清林主编，罗明英、王文杰及内江师范高等专科学校邓树钞参编），由于多所高校作教材，1997年该书脱销。
胡清林教授任牵头人、主编之一编著《解析几何试题库及解答精选》（川渝9所兄弟院校合编，副教授罗明英任副主编，王文杰参编），于1994年电子科技大学出版社出版。
教育部JG312科研课题主持人胡清林教授对已出版的教材，在彝文系数学班及数学系进行教学讲授实验，与进行教学讲授实验的谭兴凯副教授、王文杰讲师、代宏霞讲师（西南财经大学）、辛邦颖助教一起，对原教材进行了改进。
我校《解析几何》于1998年被列为四川省重点课程建设项目。在多年实验的基础上，按“大众数学思想”形成这本《解析几何学》，这是两代人教学实验的结晶。本书主编胡清林教授、副主编王文杰。编著：胡清林、王文杰、罗明英、辛邦颖、叶顺江、李永安。
在教改实践中，南开大学原任副校长、著名数学家、教育家吴大任教授，从1979年以来一直支持、帮助我们的教学改革，1993年5月吴大任教授写道；“解析几何是学习一切自然科学和众多社会科学的有力工具，它是初等数学一个有机组成部分，所以对于所有中学数学教师，熟练地掌握这项知识和方法都是必要的。
在师范学校的教学计划中，总是把解析几何列为一门重要基础课。”我们对已故的数学家吴大任教授表示深切的怀念。本书可供文、理科的专科（去*号内容）或本科教材，也适合自学。
胡清林教授出席了加拿大第七届、西班牙第八届数学教育大会（ICME）和第24届国际数学家大会（ICM-24th）。这届国际数学家大会组织委员会马志明主席给予我们教材建设大力支持，我们向马志明院士表示衷心感谢。
这些会议给教学实验成果提供了与西方学者交流的机会，例如Dr.B.B.Suliva（美国哈佛大学0、Dr.Maria M.Klawe（温哥华不列颠哥伦比亚大学）、Dr.J.Mack（澳大利亚悉尼大学）等教授认为本教材独具特色：204幅图形有直观感；二次曲线、二次曲面直观图的作法增强了学生的动手能力；设计平面曲线集锦受到学生欢迎。
国际交流中促使我们进行多媒体教学改革，尽快实现教学手段现代化。
师资队伍是课程建设的基础，是课程改革和建设的动力。解析几何课程主讲教师或负责人是由长期从事几何教学，具有良好的敬业精神、职业道德和较高的学术造诣，以及丰富的教学经验的教授（或副教授）承担，各有自己的教学特色，教学效果良好。 多年来在教学和科研方面都作了卓有成效的工作。 在解析几何课程建设中，我们坚持以毕业生应具备的几何知识、能力和综合素质为依据，选择解析几何的教学内容，并以所选择内容为材料构建课程体系。
解析几何的重要性在于它的方法。由于解析几何方法解决各类问题的普遍性，使得它不仅成为几何研究中一种基本方法，而且还广泛地应用到其它的科学领域。在选择解析几何的教学内容时，我们采取突出它的基本方法，注意用现代几何观点审视经典几何结构、知识和方法，删去一些相对陈旧的，在现代科学中没有发展前景的概念、知识和方法，并把经典的几何结构和内容尽可能用现代数学的观点、语言来表述。因此，教学内容较好地体现了课程的基础性，以有效知识为主体，构建支持学生终身学习的知识基础，并适应时代发展更新几何教育内容，引导学生达到相关学科的前沿领域以及在教学过程中体现了知识、能力和素质的统一。
解析几何课程选择由胡清林主编的《解析几何学》中相关内容为基本教材，并运用多媒体技术构建网
络课件和系列课件进行辅助教学，基于课堂和网络，实行开放式教学。
篇三：2005年度“西昌学院精品课程”
附件二：
2005年度“西昌学院精品课程”
申 报 表
学校名称 西昌学院数理系 课程名称 空间解析几何课程层次（本/专） 本/专 所属一级学科名称 理学 所属二级学科名称 数学类课程负责人 胡清林申报日期 2005年6月
西昌学院教务处制
二ΟΟ五年六月十日
填 写 要 求
一、 请严格按表中要求如实填写各项。
二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再
次出现同一词时可以使用缩写。
三、 请以word文档格式填写表中各栏目。
四、 凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。
凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
1. 课程负责人情况
课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2. 教学队伍情况
3. 课程描述
3-1 课程发展的主要历史沿革
解析几何作为几何学的一个分支，它是大学数学的基础课，是数学专业三个主干课程之一，其主要作用在于它是学生掌握数学工具的主要课程。解析几何的任务是通过对解析几何的基本知识和基本方法的学习，以培养学生运用解析几何的知识和方法解决几何问题的能力，空间想象的能力，以及在实际问题中运用解析几何知识和方法的能力。
因此，在几何课程的改革和实践的过程中，我们始终坚持以高等师范学校数学专业毕业生应当具备的几何知识、能力和综合素质等基本要求的依据，选择解析几何学的教学内容，并以此为指导思想，进行解析几何课程建设，在教学中全面体现知识、能力和素质的统一。
我系系统开设《解析几何》已有24年历史，采用过北京大学吴光磊、丁石孙、姜伯驹等编《解析几何》、南开大学吴大任、陈等编《空间解析几何引论》、江苏师范学院及吕林根等编《解析几何》等为教材。在汉、彝、藏、满、回等多民族的学生中进行讲授实验。
胡清林教授在数78级该课讲授一年的过程中，编写《空间解析几何引论习题解答》，1980年数学系印发至全国高校（见《中国高等学校简介》精装本，教育科学出版社，582-3页）。其编者先后得到吴大任、陈、苏步青、吴光磊等教授的鼓励和帮助。胡教授先后指导9名中青年教师参与《解析几何》教材建设的实验。
在教学实验过程中，几何代数教研室注重学术交流，与南开大学、复旦大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学等著名大学的教材交流也较频繁。
胡清林教授80年代中期与美国Cleveland State大学代数几何学家Dr.Keith Kending对四围空间作图的几何问题进行了有益的研讨；在数学的应用方面，特别难忘的是与国际数学家委员会的丹麦Roskilde大学Dr.Mogens Niss长达8年的讨论。较快接受美国现代教育心理学家、芝加哥大学荣誉教授Benjamin SamuelBloom的认知思想。
于1994年，四川大学出版社出版了《解析几何》（胡清林主编，罗明英、王文杰及内江师范高等专科学校邓树钞参编），由于多所高校作教材，1997年该书脱销。
胡清林教授任牵头人、主编之一编著《解析几何试题库及解答精选》（川渝9所兄弟院校合编，副教授罗明英任副主编，王文杰参编），于1994年电子科技大学出版社出版。
教育部JG312科研课题主持人胡清林教授对已出版的教材，在彝文系数学班及数学系进行教学讲授实验，与进行教学讲授实验的谭兴凯副教授、王文杰讲师、代宏霞讲师（西南财经大学）、辛邦颖助教一起，对原教材进行了改进。
我校《解析几何》于1998年被列为四川省重点课程建设项目。在多年实验的基础上，按“大众数学思想”形成这本《解析几何学》，这是两代人教学实验的结晶。本书主编胡清林教授、副主编王文杰。编著：胡清林、王文杰、罗明英、辛邦颖、叶顺江、李永安。
在教改实践中，南开大学原任副校长、著名数学家、教育家吴大任教授，从1979年以来一直支持、帮助我们的教学改革，1993年5月吴大任教授写道；“解析几何是学习一切自然科学和众多社会科学的有力工具，它是初等数学一个有机组成部分，所以对于所有中学数学教师，熟练地掌握这项知识和方法都是必要的。
在师范学校的教学计划中，总是把解析几何列为一门重要基础课。”我们对已故的数学家吴大任教授表示深切的怀念。本书可供文、理科的专科（去*号内容）或本科教材，也适合自学。
胡清林教授出席了加拿大第七届、西班牙第八届数学教育大会（ICME）和第24届国际数学家大会（ICM-24th）。这届国际数学家大会组织委员会马志明主席给予我们教材建设大力支持，我们向马志明院士表示衷心感谢。
这些会议给教学实验成果提供了与西方学者交流的机会，例如Dr.B.B.Suliva（美国哈佛大学0、Dr.Maria M.Klawe（温哥华不列颠哥伦比亚大学）、Dr.J.Mack（澳大利亚悉尼大学）等教授认为本教材独具特色：204幅图形有直观感；二次曲线、二次曲面直观图的作法增强了学生的动手能力；设计平面曲线集锦受到学生欢迎。
国际交流中促使我们进行多媒体教学改革，尽快实现教学手段现代化。
师资队伍是课程建设的基础，是课程改革和建设的动力。解析几何课程主讲教师或负责人是由长期从事几何教学，具有良好的敬业精神、职业道德和较高的学术造诣，以及丰富的教学经验的教授（或副教授）承担，各有自己的教学特色，教学效果良好。 多年来在教学和科研方面都作了卓有成效的工作。 在解析几何课程建设中，我们坚持以毕业生应具备的几何知识、能力和综合素质为依据，选择解析几何的教学内容，并以所选择内容为材料构建课程体系。
解析几何的重要性在于它的方法。由于解析几何方法解决各类问题的普遍性，使得它不仅成为几何研究中一种基本方法，而且还广泛地应用到其它的科学领域。在选择解析几何的教学内容时，我们采取突出它的基本方法，注意用现代几何观点审视经典几何结构、知识和方法，删去一些相对陈旧的，在现代科学中没有发展前景的概念、知识和方法，并把经典的几何结构和内容尽可能用现代数学的观点、语言来表述。因此，教学内容较好地体现了课程的基础性，以有效知识为主体，构建支持学生终身学习的知识基础，并适应时代发展更新几何教育内容，引导学生达到相关学科的前沿领域以及在教学过程中体现了知识、能力和素质的统一。
解析几何课程选择由胡清林主编的《解析几何学》中相关内容为基本教材，并运用多媒体技术构建网
络课件和系列课件进行辅助教学，基于课堂和网络，实行开放式教学。
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