我始终觉得目前学校的管理，不是很符合学校工作规律的管理。用的是行政管理的办法，或者是企业管理的办法。管理的不应该是单位的正常的运转，而不是让学校焕发出学校应有的活力。这就要搞清楚学校和其他单位的区别，用适合组织自身特点的管理办法管理组织，这是正确的思维方向。可惜的是，眼下，学校的管理人员，多半都不是管理出身。
1、让教育更趋于教育的本质
教育的本来的样子是什么？党中央提出的“立德树人”，这是根本的教育目标。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，这是教育的本质特点。那么我们的管理，就应该保证学校的本质不变，始终让学校不偏离教育的本质属性。在管理、评价、考核等方面，就应该能突出教育的本质。一个正确的管理导向，才能始终让教育像教育，让学校像学校。
这其中，有很多的因素需要注意，比如官僚主义、本本主义、教条主义等等。在学校，所有的工作人员，都承担“立德树人”的作用，包括门卫、包括后勤、包括食堂工作人员，就更不用说学校的管理人员了。学校的校长教干教师，都是教育实践的主体，本质任务是一样的。
2、让师生更具有发展和成长
我们认为，学校的主体是教师和学生。教师是学校工作的主体，也是学校发展的主体。学生是活动的主体，也是课堂的主体。就学校发展而言，教师第一；就校园生活，学生第一。就此认识，我们对人员身份进行了重新定位：我们认为，书记做的是保证“培养什么人”得到落实的参与者；校长是帮助师生实现师生所有的发展和成长需要的指导者、推动者和支持者，是落实“为谁培养人”的指引者；所有的业务部门和教师做的是“怎样培养人”的研究者和实践者。学校的主人是师生，那么学校管理的主体，也就是师生。学校的每一个人都需要在这个环境中，对自己的身份重新定位，并构建自己的长远的职业发展目标。
最形象的一个例子，学校就像一艘船，过去的管理方式，校长和管理人员，是帆、是风、是舵，教师是水手。从教师的角度，很难从内心激发起为他人做嫁衣的工作激情。这个时候的学校管理，校长和管理人员是学校发展的推动者。因为几乎所有的管理资源都集中管理人员的手里，教师就会产生“和我无关”的想法，而缺少工作的热情。生长式的管理中，学校的管理人员和所有的教师一起构建这艘船要到达的彼岸和前行的目标，教师是这艘船的帆、风和舵，管理人员和教师，都是这艘船的水手。校长是站在彼岸的召唤者，是打鼓助威的鼓手，是摇旗呐喊的旗手，是学校这艘船的引领者。
3、让管理更像学校的样子
传统的管理中，管理是为了实现上级的任务和目标的。上级布置了什么工作，那么作为学校就去完成什么目标；学校的管理中，一般也是这样的模式：提出任务——布置任务————实施落实——检查评比，更关注于对结果——任务的完成情况——进行评价，慢慢的老师们就把工作变成了一种任务式的工作了，因为关注于结果的评价，在任务完成和实施的过程中，就忽略了育人的价值，反而不重视任务完成的过程了。
通过以上的分析，我个人觉得，学校的管理，更应该是指向价值的管理，着眼于人的发展的管理。这不仅仅是学生的发展，也有教师的发展。像企业一样的重视工作效益的管理，一定会将教育工作庸俗化，只关心功利；像行政一样的关于执行和落实，一定会让学校缺少活力；
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